2.8 Zur Resilienzerziehung als Schlüsselanliegen er Unterstützenden Didaktik 41
Hilfreich kann es auch sein, sich an Ressourcen der Schüler zu orientieren, deren Multifinali-
tätsgefährdung relativ gering zu sein scheint. Ein solches Vorgehen präferiert der Kölner
Psychologe und Sonderpädagoge Matthias Grünke (2003, 46 ff., zitiert nach Zander 2009,
207 ff.). Sein Verständnis von Resilienzförderung in der Schule setzt an den Bewältigungs-
oder Copingstilen (also ausschließlich an den internen Protektionsfaktoren) der Schüler an.
Leitgedanke seines Vorgehens ist in erster Linie das Kriterium der eigenständigen Durch-
führbarkeit in den Schulen. ...
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