3 Der Aspekt des Inhalts in der
Unterstützenden Didaktik
3.1 Einführende Überlegungen
Die Unterstützende Didaktik bewertet die Bedeutung der Ebenen der Beziehung und des
Inhalts bei Lehr- und Lernprozessen als gleichrangig. Diese Haltung ergibt sich unter ande-
rem aus der kritischen Auseinandersetzung mit der radikal konstruktivistischen Perspektive
von Lehr- und Lernprozessen, die transferiert auf die Inhaltsebene streng genommen eine
Unmöglichkeit der Bestimmung von objektiven Lernzielen impliziert. Der Pädagoge Herbert
Gudjons (2003, 43) fragt deshalb vollkommen zu Recht: „Aber wie soll dann [unter radikal
konstruktivistischer Sicht, G.H.] eine Gesellschaft definieren, was sie an kulturellen Gütern
im Hinblick auf die jeweils nachfolgende ...