6.4 Indikatoren zur Beschreibung eines unterstützenden Unterrichtsklimas 139
Die zitierten Autoren kritisieren an den gängigen empirischen Befunden neben forschungs-
methodologischen Gesichtspunkten die monokulare Einschränkung der abhängigen Untersu-
chungsvariablen auf Kognitions- und Effizienzaspekte. Sie ziehen ein Fazit der Zusammen-
fassung des Forschungsstandes zu Wirkzusammenhängen: Zwar scheinen direkte positive
Wirkungen eines guten Unterrichtsklimas auf Leistungsaspekte eher vernachlässigbar gering
(„Ein gutes Klima allein macht die Schüler nicht klüger …“, ebd.), Effekte können aber
durchaus in Richtung einer Katalysierung anderer ...
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