Making Software ―エビデンスが変えるソフトウェア開発

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産業界でのペアプログラミング

Kessler 2000

］）の動機になりました。ソフトウェア工学の授業の

41

人の学部

3

、

4

年生が、

1

学期

15

週の期間にわたって、構造化実験の被験者となりました。授業の最初の日に、学生たちは

2

人

1

組で作

業したいか、

1

人で作業したいか、そして誰と作業したいか、誰とは作業したくないかを尋ねられました。

学生たちはまた、成績の平均点（

GPA

、

grade point average

）に基づいて学業の成績が「高」（上位

25%

）、「並」、「低」（下位

25%

）の

3

群に分類されました。

28

人の学生がペアグループに、

13

人が

1

人

グループになりました。

GPA

は、両グループにおける学業の能力に関する偏りを無くするために使用

されました。

14

ペアのうち

13

ペアは、互いにパートナーとして選びあった人どうしでした。そうでな

いペア

1

組は、

2

人ともが好みのパートナーを明言しなかったので組み合わされました。

全学生が効率の良いペアプログラミングに関する説明を受け、また準備に役立つように、うまく協調

する方法に関する論文［

Williams and Kessler 2000

］を与えられました。ペアが一緒に働いていること

を確認するためのチェックが毎週行われました。各週

1

コマぶんの授業時間が、プロジェクト課題のた

めに割り当てられました。加えて、学生たちは毎週

2

時間の空き時間にもパートナーと時間を共にし、

そこでもプロジェクトの作業をするように求められました。これらの定期的な作業時間の間に、ペアの ...