Making Software ―エビデンスが変えるソフトウェア開発

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章 プログラミングを学ぶことはなぜそんなに困難か

?

動機の文脈情況へのあてはめ

ここまでに分かったことは、コンピューティングに入門した学生たちは設計やプログラミングに関し

て、私たちが思うよりもはるかに少ししか学習せず、かなりの高い率で最初の科目を落としてしまうこ

とです。テキストからビジュアル（視覚化）のモードへの変更は常に良い結果になるとは限らないこと

が分かっており、それはつまり、他の変数が影響をもたらしている可能性を示唆しています。前節では、

視覚化がどのように使われるかの違いがそのような変数の

1

つかもしれないと分かりました。学生の成

功や学習を改善するためには、他にどのような変数を私たちは操作できるでしょうか？

1999

年、ジョージア工科大学は全学部生に対してコンピューティング入門科目を必修化することに

しました。この要件について、最初の数年間は、たった

1

つの科目だけが必修要件を満たしました。全

体としてのこの科目の合格率は

78%

で、

Bennedsen

と

Caspersen

の分析に基づけば、かなり良い率だ

と言えました［

Bennedsen and Caspersen 2007

］。しかし、その数字はさらに分解してみると、それほ

ど良い値ではなかったのです。教養、建築、経営学部の学生の合格率は

50%

未満でした［

Tew et al.

2005a

］。女性が男性の「

2

倍近く」不合格になっていました。「すべての」学生を対象にした

1

つの科目

なのに、主に技術系の男性が合格するということが、コンピューティングを教える際のよくある問題点 ...